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产教相融合校企共育人

互联网的时代，高分低能，用工难求，这些社会难题正在发生改变。新型的校企合作推动教育事业发展，通过院校，企业合作，实现了生产应用与职业教育有机结合，形成了院校与企业共同培养人才的“双赢”模式，促进了教学机制的改革，提升了人才培养的质量。
新型的校企合作不同于也不等于旧有的校办工厂。校办工厂在所有制上隶属于学校，未完全按照公司的管理模式运行。校办工厂或转型成为公司，或转为学生实训基地。新型的校企合作，是战略联盟，是技术与资源共享，共同培养社会所需的人才。企业与学校是合作关系，企业用人与学生就业都是双向选择，不代表所有的学生由企业照单全收，可以择优录用。也不代表所有的学生都得定向一家企业，可以自由选择就业。

    新型的校企合作模式多种多样，大致归纳主要表现在：
     一是“订单班”合作模式。由院校与企业合办“订单班”“委培班”等，企业参与招生活动，所有录取到订单班的学生与企业签订协议，同步实施招生与招工，实习与就业一体化。企业根据院校的教学计划、课程设置、实训标准，结合企业的实际用工要求，插入相应的实际操作与管理理论的学习内容。学生在校学习基础理论课、专业理论课、实训课仍然按院校教学计划实施，企业编制适当的工厂管理知识与实际生产产品，加入到学生理论课，实训课中，实现理论与实际相结合的实战活动。同样的，学生的生产实习、顶岗实习，或者暑假期间实习，均在企业中实践完成。学生毕业后也是双向选择，可以到企业中顺利就业，企业也可以按人才需求择优录用。
    二是产学交互分工模式，具体的做法是企业提出相关的要求，院校根据企业用工需求，增设新专业或修改专业教学内容，校企共同规划与实施的职业教育专业同建。企业负责生产实践，学校负责理论教学。理论课由学生在学校里按教学计划完成，而合作企业则组织学生到工厂内进行实际工作技能训练，职业培养。可以按年度或按学期实施轮换。企业根据学生的实训表现和理论课成绩选择录用员工。

     三是校企联合实习与实训模式，是企业不参与招生，教学过程，只是将学生的实习课移到企业中变成实训课。在校学生在专业理论学习后，进入实习阶段。院校老师带队组织学生到合作的企业单位中实训。实训工作由企业全权负责，学生参入到企业的正常生产活动中。采用师傅带徒弟的方式，现场学习生产操作流程，动手生产产品，学习生产工艺和经营理念及管理制度，认识企业文化职业道德和劳动纪律教育。学生一方面了解生产实践，掌握岗位工作知识，一方面了解企业。企业与学生根据实习的磨合，作出各自所需求的选择。
     新型的校企合作人才培养模式也带来了更深入的产学研的深度融合。一是共同开发科研项目。全球经济一体化，企业可能承接来自客户或国家级的科研项目，需要相关的研究性高校共同实施项目研发。企业为院校提供实践资源，院校发挥科研优势，最终将科研成果产业化。二是企业职业培训。企业人才多为实战型，缺乏理论知识，知其然不知其所以然。院校专业老师依企业产品类型，参与企业内部培训活动，为企业人才提供系统化的知识。三是院校自身教育机制创新。院校在人才培养模式改革中，依托校企合作，深化产教融合，注重学生的职业培训，实际应用，技能培养，促进办学水平的提升。
     校企合作，产教相融是互惠互利。就院校来讲，要让学生的专业知识与行业的发展同步，要让毕业的学生成为社会所需人才，有必要与企业开展人才培养合作。通过校企合作实践，结合市场需求，注重学生实践技能，有针对性培养人才，更能培养出社会需要的人才。就企业而言，校企融合，企业优先获取专业类人才，不必为培养人才而担心，同时资源互补，高校可能转换成为客户，另外企业与高校合作，也可以提升品牌形象。
     无论从国家层面，还是社会团体，都积极推动校企合作模式。特别民间协会组织，积极引导，敢于奉献，牵线搭桥，撮合校企合作“双赢”模式。未来的产学相融合，校企共育人的模式将会更深入，也会呈现更多元化的发展。
         东莞市普华精密机械有限公司率先开启校企合作新模式，以上所述来自于东莞市普华精密机械有限公司与九江职业技术学院合作的成功案例。